华新社

第一百五十九章（第1页）

随着景浩然虚拟学校网络项目持续扩展，他开始考虑如何进一步提高一平台影响力和效果。

意识到单靠技术够，他决定更多地投入到师资培训和教育质量提升上。

在一个特别组织全球虚拟教育峰会上，景浩然起了一个名“教育者赋能计划”

新倡议。

该计划旨在通过提供专业在线培训课程和资元，支持全球教师使用虚拟现实技术进行教学。

“们希望通过个计划，仅使教师们能够熟练使用新技术，更希望他们能够激学生创造力和批判思维能力，”

景浩然在峰会主旨演讲中说道，“们需要能够引导和激学生潜能教师，而仅仅传授知识工具。”

了实现个目标，景浩然团队与多个国际教育组织合作，开了一系列面向教师专业展课程，些课程涵盖了从基础vr作到如何设计互动学习活动各种技能。

此外，了鼓励教师们积极参与和创新，景浩然设立了一个“创新教学奖”

，该奖项每年颁给那些在使用虚拟现实技术进行教学中表现出教师。

些努力很快就见到了成效。

越越多教师开始探索虚拟现实技术潜力，设计出各种富创意教学方案，极大地增强了学习互动和趣味。

学生们对学习兴趣明显提高，学习效果也随改善。

景浩然项目仅在教育界引起了巨大反响，引了政府和部门关注。

多国政府开始考虑如何将虚拟现实技术纳入国家教育系统，而一些大型企业也看到了培训员工潜力，开始投资于相似技术。

在一次联合国教育科技会议上，景浩然被邀请表讲话，讨论虚拟现实技术在全球教育中应用前景。

他强调了合作重要，并提出了一个全球教育技术合作框架构想。

“如果们能够跨国界、跨文化合作，共享资元和知识，就能够真正实现教育全球平等。

虚拟现实技术提供了样一种可能，让地理位置再教育资元获取障碍。”

景浩然演讲得到了与会者热烈响应，许多国家代表表达了与他合作愿望。

随，景浩然与多个国家教育部门签订了合作协议，共同推动虚拟现实技术在全球范围内教育应用。

随着景浩然断随着团队势力断扩大，张九尘也开始思考如何将他们活动从应对直接压迫转变更深层次结构变革。