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第6章 学习本身与社会(第1页)

高中时期学习的动力来源,一是外在的影响导致的,对于学习本身的珍惜感,二是由于初中成绩存在着一定程度上的挥失常。

从而导致的以不甘心之心作为动力燃料的动力来源。

三是为学习之为父母争脸争气,以及反面的毁脸的羞耻感。

四是为珍惜错位安排的心虚与奋向上的努力的竞争感。

为保有自己的地位与努力竞争向上的虚荣感。

最终导致了高一上半年的成绩稳步上涨,直至前三,而后被分入类实验班。

但从假期后开始,之前的主要动力来源一一消失。

先消失的是随时间推移的珍惜感的丧失。

其次是虚荣竞争感。

其原因在于换了同学与老师后受到一定环境,主要是优秀学生的学习习惯。

以及老师本身客观存在,导致了自己在学习上虽未尽全力,甚至于懒惰之力居多的状况下,成绩却稍有上升,以至于更加自我膨胀之前的习惯与保持渐行渐远。

而自己本身又陷入于情绪与情感的影响,不知自己亦非之他人。

再加上对父母的抱怨,一步步丧失了学习的动力目标,亦不知自己为何物也。

而外在的一些其他东西,亦越来越成为自己的借口,混沌也,迷糊也。

散乱也,深陷其中。

虽在这一时期好似丢失了一些学习的动力,学习上出现了挫折,但是。

自己本身增长了一些应对,自己本身处境的一些成长。

在那个时期。

好似自我成长,也在慢慢的觉醒。

这一时期的经历与经验,其本质在于学习上的动力原由外因也,外因一去则学习去也。

而学习本身或许不应归结于外因。

归结于外因最终会烟消云散,这也是一种经验,是一种必然的状态。

而对于现在的自己喜欢的政治,喜欢文学,喜欢经书,慢慢去做,虽时有中断,时常迷茫,亦有情绪自谜。

但终知道乐之者,自得其乐,本心为学也。

以至于可以虽或有震荡反复,但可以不停持续下去也。

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