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第6章 学习本身与社会（第1页）

高中时期学习的动力来源，一是外在的影响导致的，对于学习本身的珍惜感，二是由于初中成绩存在着一定程度上的挥失常。

从而导致的以不甘心之心作为动力燃料的动力来源。

三是为学习之为父母争脸争气，以及反面的毁脸的羞耻感。

四是为珍惜错位安排的心虚与奋向上的努力的竞争感。

为保有自己的地位与努力竞争向上的虚荣感。

最终导致了高一上半年的成绩稳步上涨，直至前三，而后被分入类实验班。

但从假期后开始，之前的主要动力来源一一消失。

先消失的是随时间推移的珍惜感的丧失。

其次是虚荣竞争感。

其原因在于换了同学与老师后受到一定环境，主要是优秀学生的学习习惯。

以及老师本身客观存在，导致了自己在学习上虽未尽全力，甚至于懒惰之力居多的状况下，成绩却稍有上升，以至于更加自我膨胀之前的习惯与保持渐行渐远。

而自己本身又陷入于情绪与情感的影响，不知自己亦非之他人。

再加上对父母的抱怨，一步步丧失了学习的动力目标，亦不知自己为何物也。

而外在的一些其他东西，亦越来越成为自己的借口，混沌也，迷糊也。

散乱也，深陷其中。

虽在这一时期好似丢失了一些学习的动力，学习上出现了挫折，但是。

自己本身增长了一些应对，自己本身处境的一些成长。

在那个时期。

好似自我成长，也在慢慢的觉醒。

这一时期的经历与经验，其本质在于学习上的动力原由外因也，外因一去则学习去也。

而学习本身或许不应归结于外因。

归结于外因最终会烟消云散，这也是一种经验，是一种必然的状态。

而对于现在的自己喜欢的政治，喜欢文学，喜欢经书，慢慢去做，虽时有中断，时常迷茫，亦有情绪自谜。

但终知道乐之者，自得其乐，本心为学也。

以至于可以虽或有震荡反复，但可以不停持续下去也。