的运动。
半壁山高中聘请了公社书记担任了校长。
于是乎，半天学习，半天劳动，成了雷打不动的办学模式。
在距离高中十几里路以外的佛爷来大队，选择了十几亩洒河边上的河滩地作为了学校的责任田，每天下午按班级轮流到“责任田”
去开荒种地。
要说种地，山娃最有言权，因为从小就在农村的庄稼地里摸爬滚打，不论是翻地、撒粪、点种、拉播索、压磙子、薅苗、锄地等等都干过，他不仅学习拔尖儿，劳动也不示弱，因为从小就养成了争强好胜的习惯。
别看他瘦弱，但有一股干巴劲儿，推起手推车一溜风，满满的一车粪，推起来就跑。
放下小推车，又拿起了耙子，一会功夫，把石子儿搂在一边，拿起尖掀，双手握住掀把儿，右脚蹬掀，“咔哧！
咔哧！”
把地翻得松软像海绵一样。
山娃在班里成了劳动能手和模范，同学们羡慕不已。
特别是李萍，虽然她对农活不太内行，但看到山娃干什么像什么，很钦佩。
因为在学习上，山娃帮助过她。
所以，她从内心里朦朦胧胧喜欢上了这个与众不同的山娃。
劳动产生感情，每次看到山娃汗流满面的时候，总会在他身边递上自己的手帕，让他擦汗，劝他：“你休息一会儿吧！
看把你累的，别太逞能！”
她越是这么说，山娃越是干的起劲儿。
说：“没关系！
这比在家里干的还少呢！
在家里不仅干农活，还要干家务活，我就是干活儿的命！
本想在学校以学为主，逃避劳动，还是逃不过劳动，开门办学好，劳动少不了！”
山娃虽然说的是实情，但也带有几分怨言和遗憾。
因为他爱学习，觉得劳动虽好，但浪费了大好时间，学不到知识，虚度年华，总有一种不甘心。
李萍安慰他说：“管那么多干啥？不学习，还省得动脑筋儿呢，我就不爱学习，开门办学就是好！
学习不用搞，省脑筋不烦恼！
哈哈。
。
。”
说着就“咯咯”
的笑了起来。
山娃也让她逗得哭笑不得。
唉！
不同的时代，不同的认知，不同的心态，不同的结果。
山娃的理想和渴望学知识的愿望，被整个时代所淹没了，无影无踪。
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