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第八章 要求一种引领示弱也（第2页）

又一一去地说了很多，甚至又说到了，他愿意在们家啦那些话，但绪好，些激动，但到很激烈程度。

最，们达成共识：平时乱都行，妈妈尽量说；周末学校前，儿子需要把铺，衣尽量收拾好。

啥说进步呢？因其实在和孩子提要求了，前本法提，刚张嘴就被堵去了；第个虽然争论，但双方绪都可以，虽然一次儿子说你声音太大了，立刻小点声音，于状态升级，在一个可以讨论气氛中；第三个，其实达到了目，就他需要整理自己铺和洗自己小衣，在学校前。

至少他接受了个事次事件，由于通过前和儿子磨合，们达到一定关系程度，所以可以开始以一点点要求给到他了，而且会让他觉得受伤。

（但以前行，一要求，就很，就带给压力，就受伤。

）

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另一件事，家里买了个新桌子，了两天了，放在走廊里晾一晾。

昨天白天很想儿子装好，他很明白，但他就表示做，也说什。

他表现出一副“早知道你就要装”

神，嗯，好，就样，等着你装。

昨天晚上，点着急了，因儿子带箱子要理一理，英语音标做呢，他呆了一天，什都做，只看书了。

于就说“儿子，你赶紧把箱子理一理，英语要学，桌子也要装。

再过一个小时，就睡觉了。”

儿子一下子高兴了，“你要睡觉你睡呗，桌子就装，只收拾东西。”

于把东西收拾好了。

好，其实觉得自己做得点儿太合适，应该把几件事一起说，而且以要睡觉作要求，他肯定更加愿意做啦。

再说今天，上午时候，笑着对儿子说，“什时候装桌子呀。”

儿子说“你洗碗，就装桌子。

觉得装桌子比较趣，想洗碗。

你洗，你比较喜欢。”

说“也更喜欢装桌子，碗得你洗。”

儿子说“那好，就装桌子了。”

说“行！”

然他把碗洗干净了，桌子装。

到了下午，和儿子一起看了一部师建议影片，趁着绪错，说“儿子，把桌子装好，装好就可以用了。”

儿子说“早上说了，洗碗了，就装。”

说“两件事，洗碗们本约定好，装桌子另一件事，们一起装。”

他说，“但现在就想装。”

说“好，那就装。