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第四章 个年龄段孩子特点（第2页）

听到师们讲到个学期孩子学习课程，非常开心地看到些课程如何与孩子两极工作。

从课程本身，让孩子们去充分体验两极，也让他们去感受一下两极中中间地带。

感受悲剧和喜剧，感受黑和白，感受凹和凸都两极，然两极间碰撞自然就产生了中间地带。

认，就一种“接纳和引导”

方式。

接纳孩子所处特点，让他们充分地体验和感受；引导孩子去看到其他面向，强迫，而邀请姿态，去看到一些角度，说教，逼迫，感受和体验方式，让孩子们去看到，去体会到。

什时候意识到呢？那就做要求了，也许现在，也许将某个时刻。

从孩子展特点看，通常会在将。

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家长要应对呢？

要“体恤”

他们，别急着指导他们，以倾听主。

喜欢师用“体恤”

一词，要站在孩子们实际处境去着想。

一点对成说就很难。

自己深深体会，也看到孩子爸爸就很难理解孩子所在处境，很正常。

要以倾听主，个也非常难，成总忍要去指导，生怕孩子知道，将学会。

所以个时候需要就闭嘴。

如果闭嘴会样？记得当时师说了两种况，一种你和孩子意见一致，孩子本身就在很大绪中，你和他一致，产生共鸣，会让绪更加升级，免会对事产生过度反应；另一种你和孩子意见一致，免会让你们间产生对抗。

两种都合适方式。

所以能闭嘴闭嘴！

实在想做点什，做呢？家长能做，就罗列出孩子曾看到面向，客观称述，尽量中正、周详，帮助孩子看到事物全貌，但做分析，因分析在更高年级才会生。

一点也体会。

记得几次，儿子“当当当”

地扔下一些事实，告诉他看到况，就客观地陈述，评判，只描述事实。

然儿子说“好”

，一种无奈接受口气，但接受了。

觉得个“好”

就他看到了事物另一个角度，于他接受了。

（里免产生一些想法：就孩子往往比成更加能够接受，成更加难，因成习惯更加深固。

而孩子，哪怕前一秒非常绪地夸张地描述他所看到东西，但一秒他也能接受“好”

。

一点，们确实要向些年轻学习。

类展浪推前浪，断年轻出现，就了警醒们些！

）

所以家长要去贴标签，要去定，而更弹地处理。

好，总结一下家长能做：

“体恤”

孩子所处成长阶段，指导，多倾听；定，耐心；可以客观中正地帮助孩子看到事物全貌。

就一年希望能做到。