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第5章 继续上课（第2页）

少读书暗地点头，原能样理解。

同时也觉得秦筝样循循善诱教学，让学生更加学得进去。

想起他们死记背学习生涯，教学夫子也太严肃了。

许女子教学会更加细心和耐心吗？

要，以给孩子找女夫子？少在心里样想到。

在久将，一些会识文断字女子非常受欢迎，少钱都想给自己孩子更好教育。

种下一颗种子秦筝知道，她在认真上课。

【“倒装句作用，现在们看看开头三句作用，它什能放在开头？现在想想，们能从三句里面获得什信息？”

看学生思考样子，秦筝提醒一句。

“可以跟同桌讨论一下。”

教室里瞬间响起了窃窃讨论声。

】

前面三句什作用？就诗词开头吗？

少思其解。

就开篇写时间地点，表示在个地点感而吗？

然而天幕表示，简单。

【“先们看看，寒秋，也就深秋时节，那寒秋代表了什？”

“时间！”

“唉对了，寒秋时间，那接下就简单了。

现在知道前三句交代了什了？”

“交代了时间、地点、物。”

“对，交代时间--寒秋，地点--橘子洲头，物也就作者。

也就说，三句交代了一个特定环境。

第一个作用。”

“第个作用什呢？你们想一想，‘独立’也就一个在寒秋中站立，样一个特写镜头，更加明显体现作者形象了。”

“！”

“所以前三句第个作用就，通过寒秋、湘江，衬托了一种舍其谁英雄气概。”

“除此外，三句其他作用吗？”

“！”

“什？”

“奠定全词感基调。”

“对，前三句全诗奠定了大气磅礴、豪奔放感基调。