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第38章 深化教改（第2页）

教学模式的根本理念就是孔子的“因材施教”

。

但是，曾忆乡准备把这种分层设计为动态的，即每学期在半期有一次调整机会，分层重新全部重新调整。

当然，这种调整也是根据学生的学业成绩进行上下流动的。

这样会带来另一个好处：有进取心的学生始终想办法努力学习，想要跃进到更高的层次。

防止学生产生惰性思想，不然在调整时，完全可能跌落到低一级的层次。

前世，许校的最后一次教改就是采用这种改革，而且已经在曾忆乡这个年级产生了非常好的效果。

语数外三科均名列新开区第四名。

这可是当时中学部所有学科成绩在新开区排名最好的名次。

可惜的是，董事会的陈总已经没有耐心在等待许校搞下去，中途把许校换人。

“分层走班”

教改中途夭折。

现在，曾忆乡只不过将前世已经成功的经验重新翻出来实施一遍。

有“有效课堂”

理念的加持，曾忆乡有极大的决心完成好这第二步教改，更有信心将本次教改措施完整地落地。

沿着成熟的思路，曾忆乡奋笔疾书，将第二步教改的思路、步骤、措施、考核等等要素一一落实到文字上面。

花了三个小时，曾忆乡将第二步教改的整个思路和细节完完整整写进报告，在通过qq邮件方式发送给了许校、李校、王校、汪主任。

终于，三天后，四班子成员陆续将他们的思考反馈过来，主要有这样几点：

一、“分层走班”

教改的思路大胆而且值得考虑，但是最后是否要采取这样较为激进的教学方式还要做全面的讨论。

二、采用“分层走班”

教学模式后，涉及课程安排的问题，教务那边的压力一下子就上来了。

三、如果“分层走班”