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第5章 草稿125（第1页）

所以我们接着说为什么老一辈和我们资源不一样。

有的人会问你和你父母拥有的可以用来提升自己的资源不应该是一样的吗？除去他们年纪上去了不想去学的因素，为什么会出现老一代普遍资源少于自己的后辈呢？

这就是因为另外一种很典型的根深蒂固的思想，也是儒家被解读后最毒害人的思想之一。

就是孔子那个什么三十而立，四十不惑五十知天命的那个。

也就是在中国和亚洲圈大部分国家（韩国除外。

因为韩国的不民主已经是可以拿到明面上来说的东西了。

）最普遍流行的人生阶段论。

就是人的生命在一开始二十几年就是应该学习，虽然此时可能我们没有学习热情，不会学习或者沟通方法，也不知道为什么而学。

但是人生阶段论就是框死了你的未来。

如果你大龄之后再去学习，因为周围都是年轻人，所以会出现自卑、不敢作为或者思维迟钝等问题。

但是真的是我们的大脑迟钝了吗？其实并没有。

有一个研究成果表明其实大多数人的大脑要到三十几岁四十岁才开始退步。

而且这时候我们可以用学习方式、交流技巧、阅历、学习热情等等方式来填补反应能力、记忆力等方面的缺陷。

然后人生阶段论在学校之后就是要当牛做马（指普通人，有胆魄或者是有经济背景的人当然不在此列）积累经验，还有一系列培训。

我们可以现在很多公司，实习生培训只是培训一些基础的过时的能力。

一个原因可能是防止员工空手套白狼，这些东西学会了也完成不了什么工作。

第二个原因就是老板其实也知道工作需求带来的学习需求、社交沟通经验、职场阅历都对于职业培训更有好处。

但是明明大家都知道，却不愿意把这么好的模式应用于教育。

因为大人们就是觉得小孩子这么小能干什么呢？但是不妨减少工作量，注重孩子们掘需求和吸取经验。

因为按照我们这个方法，预想中的学习肯定是最好的效率，那么就可以说明之后的中年人肯定是经验丰富而且不迷茫而且还能力出众的一个群体。

这样就可以弥补了一部分去学习的年轻人的空缺。

但其实当牛马一直需要学习的实习生也不一定能干很多事情。

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