司瑶作为武柯泽的母亲，接到了学校的电话，通知她武柯泽在学校的行为出现了问题，需要她前往学校进行沟通。
电话中，老师的语气严肃，但司瑶能够感受到对方还是保持着一定的专业和尊重。
挂断电话后，司瑶的心情有些复杂。
她对儿子的捣蛋行为感到担忧，但同时也希望能够理解事情的全貌，以便更好地处理问题。
她整理了一下思绪，决定以开放和合作的态度去面对这次家长会。
在前往学校的路上，司瑶的脑海里浮现出武柯泽小时候的模样。
那时的他天真无邪，总是笑眯眯地围在她身边，讲述着学校的趣事。
司瑶记得有一次，武柯泽因为帮助同学捡起掉落的书本而得到了老师的表扬，他的脸上洋溢着自豪和喜悦。
那一刻，司瑶觉得自己是世界上最幸福的母亲。
然而，随着武柯泽逐渐长大，他开始展现出更多的个性和独立思考的能力。
司瑶意识到，她不能再像以前那样完全掌控他的行为和思想。
她需要给予他更多的空间，让他学会自己面对和解决问题。
到了学校，司瑶按照老师的指示来到了办公室。
老师是一位中年女性，看起来十分严厉。
她开门见山地告诉司瑶，武柯泽在学校的捣蛋行为已经影响到了课堂秩序和其他学生的学习。
她详细描述了武柯泽的一些具体行为，比如上课时分心玩耍、打扰其他同学、不完成作业等。
司瑶认真地听着老师的话，她感到既震惊又愧疚。
她没有想到武柯泽在学校的表现竟然如此糟糕。
她开始反思自己在家庭教育方面是否存在疏忽。
她意识到，可能是自己对武柯泽的关注不够，或者是在教育方法上过于宽松。
在与老师的交流中，司瑶也表达了自己对武柯泽行为的理解和担忧。
她告诉老师，武柯泽在家中通常表现得很听话，但可能在学校环境中，他感到不适应或者缺乏自信，从而采取了捣蛋的方式来引起他人的注意。
老师对司瑶的理解表示赞赏，并建议她在家中也加强对武柯泽的引导和监督。
她建议司瑶与武柯泽进行深入的沟通，了解他在学校的具体困扰，并一起寻找解决问题的方法。
同时，老师也表示愿意在学校方面提供支持，比如为武柯泽安排一些额外的辅导或者心理咨询。
会议结束时，司瑶感到心情沉重，但同时也充满了希望。
